2003年，我在北京求学，偶然见同学书桌上一套《南怀瑾选集》。第一次见到先生穿着蓝布长衫，猜测先生或许是出生于民国时期的学者。
2008年，我在北京一家教育机构工作，看到一本南先生著的《易经杂说》，爱不释手。南先生旁征博引，字里行间，有好大的信息量。我为此还专门去买了先生推荐的《素书》《冰鉴》《人物志》等书。那时对先生知之甚少，以为先生已然作古。
2012年5月，我在北京做甲骨文慧画已坚持五年了，深感力不从心。一个机缘获得友人指引：你可以去太湖大学堂找南怀瑾先生。
2012年8月，我在网上偶然看到南怀瑾先生推荐《文字画研究》的消息，于是搜索南先生的信息，这才知道先生仍然健在，他以九十岁的高龄，毅然创办了太湖大学堂，其中还有一所小学——吴江太湖国际实验学校，我不禁喜出望外。五年来，我用甲骨文创作图画，教小朋友，培养他们对传统文化的兴趣，奈何社会上的人不理解其中的教育意义，作为一名没有任何背景的年轻人，我全凭一腔热血在坚持，多么希望有位德高望重的长者来声援一下，以助我梦想成真啊！
我从太湖大学堂的网站上找到了南师的地址。于是我赶紧提笔给南先生写信，介绍了五年来我做甲骨文慧画的过程与思考。除了一封书信，我还把五年的教学成果《甲骨文儿童识字与绘画》一并附上。希望南师看到，我是在真干，不是嘴上功夫。
信寄出去一个月，始终没有回音。从网络上得知好多人想见南师，都没能如愿，甚至有人在大门口长跪不起，还有人试图游泳，越过围墙，进入太湖大学堂，都没有成功。我的内心从热切的期盼，逐渐变得希望渺茫。九月初，正当我感到没什么希望的时候，接到了太湖大学堂打来的电话，告诉我到苏州，同时准备一篇《论语别裁》的手写读后感，以及20分钟《幼学琼林》的试讲。
9月6日，我来到大学堂，在门口告诉保安我是来试讲的，保安确认之后，那扇沉重的铁门缓缓打开。甲骨文慧画发展的道路上，又为我打开了一片新天地。
接待我的老师问了我的基本情况，就带我进入了8号楼的一间教室，有20名学生和几位听课老师已在座。
经过一两分钟的调整，我很快进入了试讲的角色，试讲的主题是：用甲骨文慧画的方式，来讲解《幼学琼林》中的一两句话。我先用几个甲骨文调动同学们的思维，紧接着导入课文，以甲骨文慧画来讲解《幼学琼林》。同学们从来没有听过这样的课，教室非常安静，回答问题的同学，还得到了我赠送的甲骨文小卡片。
正当我准备高谈阔论讲下去的时候，后面有老师示意时间到了。我收拾东西准备离开，这时，有个学生跟我说：“老师，你留下来教我们好不好？”我说：“这得看校长愿不愿意啊！”
我走出教室，一位中年女士跟过来并对我说：“王老师，你刚才讲得很好，我是这所学校的郭校长！”我当时有点蒙，没想到校长直接来听课。郭校长说：“你今天就别回去了，省得来回跑，耽误时间。一会有老师安排你的宿舍，你的个人物品，可以寄到学校来。”
就这样，我的梦想成真了，我如愿以偿地走进了太湖大学堂的大门，可以在这里继续教甲骨文慧画了。我想，南先生也生活在这个院子里，我很快就能见到他老人家了，有机会一定跟他聊聊甲骨文慧画。我想对他说：“南老师，您不是希望有年轻人继续《文字画研究》的道路吗？我来了，而且我已经摸索五年了。”
进入太湖大学堂工作后，我除了每天积极地参与到各项教学活动中，还期待有一天能见到南师。
我有早起跑步的习惯。那是个早秋时节，有一天我跑步到主楼，发现工人们在砌什么东西，我心里隐约有种不祥的预感。
那一年的国庆节中秋长假，我被告知留校听候通知。晚上七点钟，天渐渐黑了，大学堂来了很多人，我这才知道南师已驾鹤西去，今晚是荼毗仪式。当晚一轮明月当空，天气不冷也不热。
仪式现场，三四百人齐声念诵六字大明咒，氛围庄严肃穆。这么多人都是直接或间接受过南师教化的，对这位长者的逝去，表示无限的惋惜与悲痛。对于初入太湖大学堂的我而言，虽与南师心有灵犀，却无缘见面。我与南师最近的距离，便是他的法体从我身旁缓缓抬过，虽近在咫尺，却已是天人一方。尊敬的南老师，我千里迢迢为您而来，还没有来得及见您一面，聊聊文字画，您就离开了。先生往矣，我唯有秉承先生的教诲，继承吕佛庭先生文字画研究之精神，将汉字和中国文化发扬光大，方不负先生的期许与嘱托。
南先生走后，我才开始了解先生的生平和为人，从太湖大学堂的工作人员口中，从他的著作中，从学校课程的设计中，从建筑的设计布局中，从一花一木中，了解南先生到底是一位什么样的人。
南先生走了，我继续在大学堂小学部开展甲骨文慧画教学。在与同学们不断的交流互动中，了解孩子们的心理特点，摸索经验，改进教学。
三年级的课堂上，我拿出五年前在北京买的十几块甲骨给学生看，学生对甲骨文产生了极大的兴趣。其中一块龟甲上刻着十二个字，在学生的追问下，我终于破译了这十二个字：乐活仙谷，仓颉始造，人神同乐。
孩子们一下子对“乐活仙谷”产生了极大的兴趣，不断追问“乐活仙谷”的事情。我只好去查阅资料，再讲给他们听。周末同学们放假了，我还在继续琢磨甲骨文慧画与乐活仙谷的事情。2013年国庆长假，我的儿子刚出生，我很想念，但还是忍住了，留校继续钻研。每天晚上十点钟忙完工作，回到宿舍，又继续甲骨文慧画与乐活仙谷的研究。
随着我的课程的进展，同学们对甲骨文慧画、乐活仙谷的兴趣越来越大。他们告诉我很想去吃乐活仙谷山上的苹果，让我带他们去。我说现在还是上课期间，不能请假。
他们于是在校园活动中心后面，用泥巴建成了一个缩小版的“乐活仙谷”，刚开始只有一平米那么大，后来逐步扩大，并且形成了一定规模。
课堂上，他们听故事，学甲骨文；课下，他们动手建设“乐活仙谷”沙盘。同学之间相互配合，把课堂上的故事，与实际的沙盘相结合起来。
有同学看到小区售楼处的沙盘，觉得泥巴做的沙盘不够美观，又继续努力，跟老师们一起制作完成了升级版的乐活仙谷沙盘。
有了沙盘，很多同学都想成为“乐活仙谷”里的人物，想跟故事里子谦大肥做朋友。为了满足他们的想象，我提议不如来个角色扮演，做个乐活仙谷舞台剧，不就行了吗？
本来是弄着玩的，结果好几十个学生报名，角色都不够用了。就与台湾来的袁老师合作，导演了一出舞台剧：乐活仙谷丰收祭。
2014年6月23日，是太湖大学堂家长日，这一天，同学们将乐活仙谷丰收祭搬上舞台。由于这个舞台剧是同学们听完课后，自动自发想表演的，看到自己的父母都在下面观看，因此表演得格外卖力。
舞台的上方，南先生正笑眯眯地看着同学们的演出。乐活仙谷丰收祭，算是我向南师交出的一份答卷。演出结束后，我专门到相法堂，向南师汇报。
2015年，我把讲课的内容整理成一套书，书名就叫《乐活仙谷》，用甲骨文连环画的形式讲述乐活仙谷里4700多年的文化和故事。
2016年，我听了罗胖的跨年演讲，他说2016将是IP元年。我第一次听说IP这个概念，意思是可以跨领域的知识产权。我想乐活仙谷刚好具备这个潜质，既然有老师说我讲课就像是放电影，为什么不尝试把乐活仙谷做成动画片呢？经过大胆地假设之后，我找到一个动漫团队，探讨其可行性。
也许是太想把这件事做成了，从来没有过动画片编剧和导演经验的我，依靠参考别的动漫剧本，居然写出了乐活仙谷动画片剧本来。经过两个月的努力，乐活仙谷动画片第一集，终于顺利制作出来。当我怀着忐忑的心情，问同学们有什么反馈时，他们异口同声地回答：“老师，什么时候做第二集呀？”
于是我开启了漫长地制作，至今已更新到第十四集。
有了动画片，小朋友们对乐活仙谷的了解，就更加直观有趣。2017年，甲骨文慧画之乐活仙谷荣获江苏省版权大赛二等奖。
2018年7月，乐活仙谷好习惯国学夏令营在广西南宁顺利举办。
2018年8月，“乐活仙谷”在湖北省黄梅县顺利揭牌，那里真是一个山青水秀，鸟语花香的地方。乐活仙谷正一步一步地朝着汉字文化乐园的方向发展，传承汉字文明，弘扬中华文化，培养德才兼备、有想象力、有创造力、于国于家有用之才。
