在這個時代，怎麼還要教小孩子背書？一般人不懂，這是中國人已喪失的基本教育方法，也可以說，西方人也忘記了。人類原始的教育方法，只有一個，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀。高聲朗誦，有什麼道理呢？這個涵義很多，朗讀多了，自然懂得言語與文字的音韻學。換句話說，也懂得文字和語言之間拼音的學問。不管中文、外文，高聲朗誦，慢慢悟進去，等長大了，音韻學懂了以後，將來的學問就廣博了。假使學外文，不管英文、法文、德文，統統會悟到音韻的拼法，一學就會。
在中國古代，這是個普通的教育法，大家都會的。但是這個世紀，中國開始接受西方文化後，對兒童的教育，再不採取朗誦、背誦方法，而著重知識的灌輸與理解。這是因為在十九世紀末期、二十世紀初期，受美國教育家“杜威”思想的影響。後來影響到美國，教育上講“實用主義”，主張教育就是生活，推翻他們所認為“古人背誦是讀死書”的這種制度。認為念誦、背誦是像打針一樣注入式的，又像喂鴨子硬喂進去，只會把人喂壞了。所以一百年來，東西方學校的教育都採取較放任兒童的方式，不需要背誦。只要求他懂得，來啟發他的腦筋，開發他的智慧。尤其在中國“五四運動”這個階段，受西方文化的影響，徹底地推翻了讀中國的古書，接受新的教育，把一些教科書都變了。過去是讀《大學》、《中庸》、《論語》、《孝經》、《三字經》、《千字文》，變成讀的是“小貓叫，小狗跳，開學了，開學了，老師早，老師好”，這是學語言，沒有文化了，一直沿用到現在，這種教育方法所造成的流弊，禍害是非常大的。所以這一代的中國人，變成沒有文化根基。
至於背書的理論基礎，這就牽涉到修養的科學，以現在來講，牽涉到腦的科學。背書非專一、安定不能背起來。小孩子背東西是不痛苦，是很快樂的。因為專一唱歌、專一背書，腦筋就更寧定，思想行為都要變的。這個就要講到腦波的問題，譬如大家講修養、修道，打坐就是使腦神經專一思維，專一思維，就寧定，使身體生理機能改變，健康起來。腦子變健康，那麼思想行為也變健康了。背書有很多很多好處的，現在一般醫學，尤其腦科醫學，還沒有作詳細研究。關於腦科醫學這點，我也不是專家，只是大概提一下，背誦的作用，可增加一個人的智力、記憶力、思考能力，使頭腦就更細膩、更精詳。
——《關於“中西方文化導讀活動”的講話》
